医学・看護学・リハビリ
教育
医学 教育
医学部卒後研修
お知らせ 2013年(平成25年)度の 後期･卒後研修医（神経内科）を 募集します 詳細については，まず下記までメールを御願いします 担当 ： 千葉 進 ・ 小林 信義 病院代表メールアドレスは下記 yamanoue@alles.or.jp 2012年04月04日現在 神経内科専門医をめざして勉強中の 研修医は５名 |
カンファレンスなど（神経内科・リハビリ関連）
| 月 | 火 | 水 | 木 | 金 |
連絡会議 16:30～17:00 リサーチ検討 17:00～ |
チャート・カンファ １B・2B 病棟 13:30～ 脳波・症例検討 16:30～17：30 |
FIM・カンファ または（隔週） チャート・カンファ ３A・３B 病棟 13:30～ グランド・カンファ 16:30～17：30 |
リサーチ検討 13:30～ （ 隔週 ） |
チャート・カンファ １A 病棟 13:30～ 画像カンファ 16:00～16:30 医局会議 16:30～ |
| オーリー先生に参加していただいて各種ディスカッション |
| ピーター・オーリー先生（カナダ，アルバータ大学名誉教授）を非常勤顧問としてお迎えし，医学英語 ・ 英語論文 ・ 国際学会でのプレゼンテーション等のディスカッション・プログラムを開始しました．オーリー先生は英国の御出身で格調高い英語を話されます． |
| 内容 | 主な参加部門 | |
| 入退院カンファレンス | その週の入院・退院患者の転帰・問題点を確認する | 医師 |
| チャート・カンファレンス | １週間の入院患者の問題点を検討する：温度板を利用 | 医師・看護師・セラピスト MSW・管理栄養士・臨床心理士 実習生 |
| ＦＩＭ・カンファレンス | １週間の入院患者の問題点を検討する：ＦＩＭ推移表を利用 （隔週） | 医師・看護師・セラピスト MSW・管理栄養士・実習生 |
| 脳波カンファレンス | １週間に記録した脳波をすべてチェックする | 医師 |
| リサーチ検討会 | 臨床脳神経研究施設としてのディスカッション | 医師・セラピスト・研究補助員 |
| 症例検討 | 疑問や問題のある症例を検討する | 医師 |
| グランド・カンファレンス | リハビリを行っている患者さんの臨床検討 （リハビリ・センター） | セラピスト・医師・看護師 実習生 |
| 画像カンファレンス | １週間に撮像したすべてのＣＴとＭＲＩ画像をチェックする | 医師 |
クリニカル・カンファレンス (2012/04/03)
クリニカル・カンファレンス (2012/04/03)
クリニカル・カンファレンス (2012/04/03)
CPC (2009/12/09)
CPC (2009/12/09)
CPC (2009/12/09)
CPC (2009/12/09)
神経病理組織の研修 (2009/09/29)
症例検討会 の 様子 (2009/01/06)
症例検討会 の 様子 (2008/12/09)
画像カンファレンス の 様子 (2008)
画像カンファレンス の 様子 (2011)
新・臨床研修制度(2004/04)とは？ 神経内科卒後後期研修プログラム 老年病専門医制度カリキュラム 早期体験実習とは？ |
看護学 教育
| 教育実習施設（対象：看護学生） | |
| （１） | 国立病院機構北海道医療センター附属札幌看護学校 |
| （２） | 専門学校北海道保健看護大学校 |
| （３） | 札幌市医師会看護専門学校看護師科 |
| 職場体験学習（対象：高校生・中学生） |
|
| （１） | 北海道札幌開成高等学校 |
| （２） | 北海道札幌旭ヶ丘高等学校 |
| （３） | 札幌市立新川西中学校 |
看護の日：看護体験 受入れ（対象：高校生）
北海道看護協会主催
「看護師等就業促進講習会の病院実習」 協力
院内研修会や研究発表会の様子
平成22年度教育計画
教育目的：考えて行動できる看護師を育てる
| 時期 | 研修 | 対象 | ねらい |
| 4/1～4/3 | 新採用者オリエンテーション | 新入職員 | 札幌山の上病院の組織を知り，職員としての役割を自覚でき，職場に早く適応できる |
| 4/7 | 移乗移動動作 | 全員 | 安全安楽に移動移乗できる方法を身につける |
| 4/19 | 卒後１年目研修 | 平成21年卒 | 基本的看護援助が的確・安全に実践できる 看護チームの一員としての自覚を持ち行動できる |
| 5/25 | 神経内科疾患について(1) | 看護師，准看護師 | レビー小体認知症を理解する（病態生理） |
| 6/15 | 神経内科疾患について(2) | 看護師，准看護師 | レビー小体認知症を理解する（治療） |
| 6/1 | 臨床看護研究の進め方 | 今年度看護研究に携わる看護師，准看護師 | 臨床看護研究の進め方，研究計画書作成を学ぶ |
| 6/30 | ３ヶ月目研修 | 平成22年卒 | 心身共にリフレッシュでき，次へのステップとする |
| 7/ 5 7/12 7/ 20 |
看護補助者研修 | 看護補助者 | 看護補助者としての自覚をもち，必要な知識・技術・態度を身につける |
| 7/6 | プリセプターフォロー研修 | プリセプター | プリセプター同士の情報交換することで効果的な指導につなげる |
| 7/30 | 准看護師研修 | 准看護師 | 知識に裏付けされた看護が実践できる |
| 8/25 | 臨床指導者研修 | 臨床指導者 | 学生を理解し効果的な実習指導のあり方を学ぶ |
| 10/8 | ６ヶ月目研修 | 平成22年卒 | 優先順位を選択し，患者に適切なケアが提供できる |
| 11/8 11/11 |
研究発表 | 看護師，准看護師 | 看護実践に密着した看護研究過程を学ぶ |
| 11/19 | 中堅研修 | 4年目以上の看護師 | 豊富な知識・技術を応用して患者・家族に適切な看護が実践できる |
| 11/30 | 卒後３年目研修 | 平成20年卒 | 患者・家族の状況に応じて，根拠に基づいた看護ができる 看護場面を客観的に評価できる |
| 12月上旬 | 主任研修 | 主任 | 看護の質を保障するため監査・指導ができる 活性化された職場風土を作ることができる |
| 2月中旬 | 師長研修 | 師長 | 感性を磨き、活き活きと仕事ができる |
| 3月上旬 | プリセプター研修 | 次年度プリセプター予定者 | プリセプターシップを理解し，役割を学ぶ |
| 3/14 | 卒後２年目研修 | Ｈ21年卒 | 日常の看護が根拠に基づき実践できる共感的理解を示し，良い人間関係を作ることができる |
| 4月～3月 | 中途採用者研修 | 平成21年度中途採用者 | 速やかに職場環境に順応し，自己の経験・知識を発揮できる |
平成20年度教育研修受講状況
-------------- 院内 --------------
| 研修名 | 参加者数 | |
| 1 | 新採用者オリエンテーション | 43 |
| 2 | 移乗移動動作 | 33 |
| 3 | 卒後１年研修 | 11 |
| 4 | 神経内科疾患について 「パーキンソン病を理解する（病態生理）」 | 29 |
| 5 | 臨床看護研究の進め方 「研究計画書作成を学ぶ」 | 14 |
| 6 | 実習指導者研修 講演会「さわやかな自己表現の仕方を学ぶ」 | 10 |
| 7 | 神経内科疾患について 「パーキンソン病を理解する（治療）」 | 33 |
| 8 | ３ヵ月研修 | 12 |
| 9 | 褥瘡処置について | 52 |
| 10 | プリセプターフォロー研修 | 9 |
| 11 | 中堅研修 | 8 |
| 12 | 臨床指導者研修 | 10 |
| 13 | ６ヶ月研修 | 12 |
| 14 | 卒後２年研修 | 7 |
| 15 | 研究発表 | 147 |
| 16 | 准看護師研修 | 12 |
| 17 | 卒後３年研修 | 5 |
| 18 | 講演会 「ストレスとの付き合い方」 | 35 |
| 19 | スクイージング | 34 |
| 20 | 主任研修 「キャリア開発」 | 7 |
| 21 | 看護補助者研修 | 63 |
| 22 | 接遇研修 「おもてなしの心を学ぶ」 | 65 |
| 23 | プリセプター研修 | 12 |
| 24 | 師長研修 | 10 |
-------------- 院外 --------------
| 研修名 | 参加者数 | |
| 1 | 家族への看護 | 2 |
| 2 | 新人のためのフィジカルアセスメント 呼吸器系・循環器系 | 4 |
| 3 | 口腔ケアと摂食・嚥下リハビリテーション | 1 |
| 4 | 機能するリスクマネジメント | 2 |
| 5 | 臨床から在宅への継続看護 | 6 |
| 6 | 組織で行う感染管理 | 1 |
| 7 | エビデンスに基づく感染看護 | 1 |
| 8 | エビデンスに基づく緩和ケア | 2 |
| 9 | がん化学療法と看護 | 4 |
| 10 | 慢性呼吸不全患者の呼吸管理と看護 | 1 |
| 11 | 高齢者の看護 | 5 |
| 12 | 認知症高齢者ケア | 3 |
| 13 | 臨地実習指導 | 1 |
| 14 | 今、求められている新人教育 | 3 |
| 15 | 施設における継続教育プログラムの開発 | 1 |
| 16 | 看護管理Ⅲ | 1 |
| 17 | 看護補助者の役割と業務 | 1 |
| 18 | 災害看護Ⅰ | 1 |
| 19 | 災害看護Ⅱ | 1 |
| 20 | 看護記録 | 2 |
| 21 | 人工呼吸ケアに活かす理論と実践 | 1 |
| 22 | 看護管理学会 | 2 |
| 23 | 医療現場におけるクレームの分析と対応 | 3 |
リハビリ 教育
リハビリテーション教育実習 受け入れ実績
| 年度 | 養成校 | 学科 | 人数 |
| 2005 | 金沢リハビリテーションアカデミー | 作業療法 | 3 |
| 2005 | 高知リハビリテーション学院 | 作業療法 | 1 |
| 2005 | 札幌リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 3 |
| 2005 | 札幌医科大学保健医療学部 | 作業療法 | 4 |
| 2005 | 仙台リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 2 |
| 2005 | 千歳リハビリテーション学院 | 作業療法 | 2 |
| 2005 | 大阪リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 1 |
| 2005 | 東北文化学園大学（仙台） | 作業療法 | 2 |
| 2005 | 北海道大学医療技術短期大学部（札幌） | 作業療法 | 1 |
| 2005 | 北都保健福祉専門学校（旭川） | 作業療法 | 2 |
| 2005 | 金沢リハビリテーションアカデミー | 理学療法 | 2 |
| 2005 | 札幌リハビリテーション専門学校 | 理学療法 | 2 |
| 2005 | 札幌医科大学保健医療学部 | 理学療法 | 2 |
| 2005 | 青森県立保健大学 | 理学療法 | 1 |
| 2005 | 千歳リハビリテーション学院 | 理学療法 | 2 |
| 2005 | 東北文化学園大学（仙台） | 理学療法 | 2 |
| 2005 | 日本福祉リハビリテーション学院（恵庭） | 理学療法 | 1 |
| 2005 | 北海道大学医学部保健学科（札幌） | 理学療法 | 1 |
| 2005 | 北海道大学医療技術短期大学部（札幌） | 理学療法 | 1 |
| 2005 | 北都保健福祉専門学校（旭川） | 理学療法 | 2 |
| 2005 | 札幌医療科学専門学校 | 言語聴覚療法 | 2 |
| 2005 | 北海道医療大学心理科学部（札幌） | 言語聴覚療法 | 2 |
| 2006 | 金沢リハビリテーションアカデミー | 作業療法 | 2 |
| 2006 | 高知リハビリテーション学院 | 作業療法 | 1 |
| 2006 | 札幌リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 8 |
| 2006 | 札幌医科大学保健医療学部 | 作業療法 | 2 |
| 2006 | 仙台リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 3 |
| 2006 | 千歳リハビリテーション学院 | 作業療法 | 4 |
| 2006 | 大阪リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 1 |
| 2006 | 東北文化学園大学（仙台） | 作業療法 | 1 |
| 2006 | 北都保健福祉専門学校（旭川） | 作業療法 | 1 |
| 2006 | 金沢リハビリテーションアカデミー | 理学療法 | 1 |
| 2006 | 札幌リハビリテーション専門学校 | 理学療法 | 2 |
| 2006 | 札幌医科大学保健医療学部 | 理学療法 | 1 |
| 2006 | 千歳リハビリテーション学院 | 理学療法 | 1 |
| 2006 | 北都保健福祉専門学校（旭川） | 理学療法 | 1 |
| 2006 | リハビリテーションカレッジ島根 | 言語聴覚療法 | 1 |
| 2006 | 札幌医療科学専門学校 | 言語聴覚療法 | 2 |
| 2006 | 北海道医療大学心理科学部（札幌） | 言語聴覚療法 | 1 |
| 2007 | 金沢リハビリテーションアカデミー | 作業療法 | 3 |
| 2007 | 高知リハビリテーション学院 | 作業療法 | 1 |
| 2007 | 札幌リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 3 |
| 2007 | 札幌医大保健医療学部 | 作業療法 | 2 |
| 2007 | 大阪リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 1 |
| 2007 | 東北文化学園大学 | 作業療法 | 3 |
| 2007 | 北海道大学医学部保健学科 | 作業療法 | 2 |
| 2007 | 千歳リハビリテーション学院 | 作業療法 | 2 |
| 2007 | 北都保健福祉専門学校 | 作業療法 | 2 |
| 2007 | 仙台リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 1 |
| 2007 | 金沢リハビリテーションアカデミー | 理学療法 | 3 |
| 2007 | 札幌リハビリテーション専門学校 | 理学療法 | 2 |
| 2007 | 札幌医大保健医療学部 | 理学療法 | 2 |
| 2007 | 東北文化学園大学 | 理学療法 | 2 |
| 2007 | 北海道大学医学部保健学科 | 理学療法 | 2 |
| 2007 | 千歳リハビリテーション学院 | 理学療法 | 4 |
| 2007 | 北都保健福祉専門学校 | 理学療法 | 2 |
| 2007 | 専門学校北海道リハビリテーション大学校 （前：吉田学園リハビリテーション専門学校） |
理学療法 | 3 |
| 2007 | 札幌医療科学専門学校 | 言語聴覚療法 | 2 |
| 2007 | 北海道医療大学 | 言語聴覚療法 | 2 |
| 2007 | 東京医薬専門学校 | 言語聴覚療法 | 1 |
| 2007 | 弘前ホスピタリティーアカデミー | 言語聴覚療法 | 1 |
| 2007 | 仙台医療福祉専門学校 | 言語聴覚療法 | 1 |
| 2008 | 金沢リハビリテーションアカデミー | 作業療法 | 2 |
| 2008 | 高知リハビリテーション学院 | 作業療法 | 1 |
| 2008 | 国際医療福祉大学 | 作業療法 | 1 |
| 2008 | 札幌リハビリテーション専門学校 | 作業療法 | 2 |
| 2008 | 札幌医大保健医療学部 | 作業療法 | 3 |
| 2008 | 東北文化学園大学 | 作業療法 | 1 |
| 2008 | 北海道大学医学部保健学科 | 作業療法 | 3 |
| 2008 | 千歳リハビリテーション学院 | 作業療法 | 3 |
| 2008 | 北都保健福祉専門学校 | 作業療法 | 3 |
| 2008 | 北海道文教大学 | 作業療法 | 1 |
| 2008 | 金沢リハビリテーションアカデミー | 理学療法 | 2 |
| 2008 | 札幌リハビリテーション専門学校 | 理学療法 | 5 |
| 2008 | 札幌医大保健医療学部 | 理学療法 | 1 |
| 2008 | 東北文化学園大学 | 理学療法 | 3 |
| 2008 | 北海道大学医学部保健学科 | 理学療法 | 4 |
| 2008 | 千歳リハビリテーション学院 | 理学療法 | 5 |
| 2008 | 北都保健福祉専門学校 | 理学療法 | 1 |
| 2008 | 札幌医療福祉デジタル専門学校 | 理学療法 | 1 |
| 2008 | 北海道文教大学 | 理学療法 | 3 |
| 2008 | 日本福祉リハビリテーション専門学校 | 理学療法 | 2 |
| 2008 | 専門学校北海道リハビリテーション大学校 | 理学療法 | 2 |
| 2008 | 札幌医療科学専門学校 | 言語聴覚療法 | 2 |
| 2008 | 北海道医療大学 | 言語聴覚療法 | 2 |
| 2008 | 東京医薬専門学校 | 言語聴覚療法 | 1 |
| 2008 | 弘前ホスピタリティーアカデミー | 言語聴覚療法 | 1 |
| 2008 | 仙台医療福祉専門学校 | 言語聴覚療法 | 1 |
